LES ÊTRES VIVANTS

QUATRIÈME PROJET

enero 14, 2019

LES ÊTRES VIVANTS

Le projet que nous allons présenter ici est réalisé par Natalia Liste, Sara Puertas, Andrea Vidal y Ángela González.

Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser ce projet?

La première chose que nous avons faire a été de distribuer les activités. Nous travaillons par drive, parce qu'ils ne pouvaient pas aller à toutes les classes. Nous sommes contents avec les résultats du travail. Le groupe apportait de nouvelles idées.

Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Nous avons éprouvé difficultés comme par exemple:

- Classer les différentes activités dans les différentes parts de la methodologique EMIL

- Classer les activités dan les techniques de étayage.

- Écrire en français.

- Parler en français. 

Qu’est-ce que vous avez appris avec ce projet en termes de compétences?

Dans ce projet, nous avons pu apprendre beaucoup de vocabulaire, en particulier sur les êtres vivants et leur alimentation. 

De plus, lors de l'exécution des activités, nous avons appris à établir la durée en fonction de leur difficulté.

Quel est votre avis général sur le projet?

Nous considérons que ce projet est une bonne manière d'apprendre sur exercices didactiques que facilitent l'apprentissage des élèves, au temp qu’ils apprennent vocabulaire et des expressions orales et expressions écrites en français. Nous avons réalisé que le feedback c'est très important.

Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Il n'y avait pas de problème, tout était très confortable et il était facile de travailler ensemble. 

Ici, vous pouvez voir notre présentation!

Merci pour votre attention pedant ces quatre mois!

LES TRANSPORTS

TROISIÈME PROJET

diciembre 10, 2018

LES TRANSPORTS

Le projet que nous allons présenter ici est réalisé par Alexandra Gómez, Enrique González, Julia Terradillos y Ángela González.

Comment vous-êtes vous organisé(e)s pour réaliser ce projet?

Dans les sujet qui sont travaillés dans d'Education Primaire, ça qu'on a apprécié le plus était les transports, dans le premier année scolaire. Pour réaliser ce projet, nous nous organisons dans la première heure de cours pour pouvoir travailler sur l'application Drive, en plus du traditionnel WhatsApp pour nous communiquer et résoudre des doutes.  

Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Nous avons travaillé comme un petit groupe. Nous n´avions pas des difficultés, car tous les membres du groupe pouvions avoir des rendez-vous et travailler tous les jours un peu.  La principal difficulté que nous avons nous trouvé a été la classification des stratégies d'étayage appliquées dans les activités que nous avons choisí.

Qu’est-ce que vous avez appris avec ce projet en termes de compétences?

Nous avons appris beaucoup de vocabulaire, en particulier, sur les transports. Ce projet nous a servi aussi pour évaluer différentes activités avec la pédagogie Emile et vérifier si les livres utilisent correctement les pas de ce pédagogie.

Quel est votre avis général sur le projet?

Nous considérons que ce projet est une bonne manière d'apprendre sur exercices didactiques que facilitent l'apprentissage des élèves, au temp qu´ils apprennent vocabulaire et des expressions orales et expressions écrites en français. Nous avons réalisé que le feedback c'est très important.

Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Comme un groupe, nous considérons que tous les membres nous organisons de la meilleure façon possible, parce que chacun á travaillé les aspects que considère qui savoir-faire meilleur. Chaque nouvelle idée a été respecté et valorisé pour tous les membres ensemble.

Ici, vous pouvez voir notre présentation!

Merci pour votre attention

ACTIVITÉS SUR LE CORPS HUMAIN

DEUXIÉME PROJET:

noviembre 05, 2018

LE CORPS HUMAIN

Le projet que nous allons présenter ici est réalisé par Andrea Pérez, Verónica Sueiro, Cinthia Brea, Ángel Iglesias y Ángela González. 

Pour le projet deuz, chaque membre du groupe avait un rôle à jouer. Un mebre du groupe était le coordinateur, assistant du coordinateur, responsable du matériel at le secrétaire. 

Notre plus grande difficulté en tant que groupe a été d'adapter les activités pour les enfants. De plus, nous avons trouvé difficile calculer le temps de chaque activité parce que c'est une langue secondaire que les élèves ne maîtrisent pas.

Ce projet nous a aidés à réfléchir à la façon d'adapter les activités puor qu'il soit plus facile pour les élèves de réaliser l'activité, c'est ce momet-là que nous avons réalisé que ce n'était pas une tâche facile. 

Notre opinion sur le projet est bonne parce que nous travaillons bien en équipe, que nous cooronnons bien. Aussi, il est intéressant d'utiliser cette méthodologie pour lápparentissage des élèves, car ils acquerront mieux le contenu de la matière sur laquelle ils travaillent. 

Pour nous, c'est aussi une langue secondaire que nous návons pas grande connaissance mais ce n'était pas un obstacle parce qu'équipe résolu tous les doutes.

En général, les membres de l'équipe ont participé activement à la réalisation du projet. Chaque membre de l'équipe s'acquitter des tâche squi lui étaient confiées et il existait une bonne coordination entre tous ainsi qu'une bonne prédisposition.

Ensuite, vous puvez voir notre présentation avec les activités que nous avons élaborées.

Merci pour votre attention

LE CORPS HUMAIN

PRIMER PROYECTO:

octubre 08, 2018

LE CORPS HUMAIN

PRIMER PROYECTO:

El proyecto que posteriormente vamos a presentar, ha sido realizado por Andrea Vidal Cernadas y Ángela González Lourido, trata el contenido del cuerpo humano y va destinado a alumnos de 3º curso de Educación Primaria.

El primer paso que dimos en el trabajo fue la elección de una asignatura y de un contenido sobre el cual se desarrollaría el mismo. Decantándonos por las Ciencias Naturales escogimos el cuerpo humano como contenido a tratar, ya que nos llamó la atención por la importancia que tiene. Además creíamos que sería importante tratar un tema sencillo ya que se trata de un proyecto en una lengua que no dominamos y no queríamos abordar temas muy complejos. 

Una vez que decidimos el tema, decidimos explicar sus partes, funciones y sus principales aparatos (respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor) además del funcionamiento de estos. 

En un primer momento tanto la elección del tema como la amplitud de sus contenidos a tratar fue un poco dificultosa, ya que no sabíamos ni cómo ni por dónde empezar. Fueron múltiples las dudas que nos surgieron al principio, pero una vez que teníamos claro hasta donde abordar y cómo hacerlo todo fue en orden.

En cuanto al trabajo conjunto, decir que nos resultó fácil cooperar. Una vez que decidimos qué hacer y cómo hacerlo, nos repartimos el trabajo, la parte de redacción fue hecha conjuntamente y el diseño y presentación lo repartimos para finalmente juntar las partes y complementarse la una a la otra.

Haciendo este trabajo además de aprender las partes del cuerpo en Francés y demás vocabulario relacionado con la temática, también aprendimos a buscar fuentes de las cuales echar mano a la hora de traducir, ya que los traductores normalmente no son útiles en estos casos a no ser para traducciones cortas, sencillas o de palabras o expresiones concretas.

Nos dimos cuenta de que, a la vez que avanzábamos con nuestro proyecto también íbamos aprendiendo cosas nuevas de Francés, ya que al necesitar decir algo teníamos que buscarlo y averiguar cómo expresarnos en una lengua la cual no dominamos. Esto es un aspecto importante también en la Educación Primaria puesto que normalmente se tiende a enseñar las lenguas extranjeras de manera tradicional mediante una explicación de contenidos por parte del profesorado que va seguida de un aprendizaje memorístico de los mismos el cual realizaría el alumnado, cuando de la otra manera, como hicimos nosotras con nuestro proyecto, también estamos aprendiendo francés a la vez que tratamos un tema concreto. Esto podría trasladarse a las aulas y realizar un aprendizaje más circular en dónde todo estuviese conectado, y a la vez que se aprenden las ciencias naturales también se aprende otro idioma, como es en este caso el Francés.

Aquí os dejamos el enlace a los contenidos trabajados, ordenados según su presentación en la clase.
https://drive.google.com/drive/shared-with-me
En primer lugar hicimos una breve introducción y a continuación comenzamos a explicar las partes del cuerpo humano, sus funciones y los principales sistemas.
Decidimos no crear frases muy complejas ya que así nos asegurábamos de facilitar la comprensión, además de este modo no nos arriesgábamos a que la redacción no fuese correcta.

Finalmente se proponen 6 actividades para que los alumnos realicen después de la explicación de los contenidos.
Una sopa de letras. Consiste en encontrar 16 de las partes del cuerpo explicadas en la sopa de letras.
Crucigrama. Aparece un audio que creamos nosotras mismas en el cual se escucha o bien una definicion o bien una característica de la parte del cuerpo a descubrir. Después de escuchar el audio y viendo la cantidad de letras que tiene la palabra, el alumno deberá acertar de que parte del cuerpo se trata.
Relaciona 1. Relaciona 2. Se trata de una actividad en la cual hay que relacionar una imagen de la parte del cuerpo con su definición o con la función que esta desempeña.
Mapa interactivo. Aparece una imagen de un cuerpo entero y un audio que dice una parte del cuerpo en concreto. En esta actividad habrá que señalar la parte del cuerpo que se diga de manera aleatoria.
Test. Finalmente se propone un test que consta de 20 preguntas de verdadero o falso para poder valorar lo aprendido.

Aquí tenéis nuestra presentación en prezi. Escogimos esta aplicación puesto que resulta más visual y atractiva que otras que utilizamos normalmente como por ejemplo power point.

Gracias por vuestra atención.